化学概念是人们对物质发生变化本质属性的认识。化学概念不仅是学生学习基本理论、定律、公式的前提和基础，也是发展智力，特别是培养科学思维能力的必要条件，只有理解了化学概念，才能牢固、系统地掌握化学基础知识和基本技能，形成探究化学问题的能力，进而揭示化学变化的客观规律。因此，在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要的。下面根据自己的教学经验，谈谈化学概念教学的几点体会。
1.活用演示实验，促进概念形成
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以使抽象的概念具体化、形象化，使学生更易接受和理解。初三化学演示实验，既是激发学生学习化学兴趣的素材，也是使学生形成概念的好例子。如质量守恒定律的探究，先通过硫酸铜和铁钉的反应得出化学反应前后总质量相等，然后引导学生观察有气体参加和有气体生成的反应，得出天平不平衡的原因——实验不是在密闭的条件下进行的，最后推广到所有的化学反应，由学生自己得出质量守恒定律这一概念。教师要有意识创设问题情景，培养学生的问题意识，要以学生为主体，引导学生去分析、对比、概括，从而形成概念。让学生动手、动脑、动口，在实践中认识概念和理解概念。
2.抓住关键字词，讲清概念含义
化学概念有着极强的严密性和准确性，教师在教学过程中，要充分把握化学概念的特点，要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样，既可以使学生深刻领会概念的含义，还有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或是化合物，否则学生就容易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质),同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
3.剖析概念内容，把握概念内涵
化学概念不仅用词严密，而且非常精炼，教师在教学过程中，要对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。例如，初中化学中讲解“溶解度”概念时，有四个条件是缺一不可的。一是，“在一定温度下”;二是溶剂的量必须是“100克”;三是溶解达到“饱和”;四是溶质以“克”为单位。不这样全面细致的讲解清楚，要学生达到正确理解“溶解度”的概念是不可能的。
4.辩清概念本质，深化概念理解
在中学概念中，有不少概念是容易混淆的。为了使学生对概念有较深的了解，就要加强概念间的分析和比较，找出它们的内在联系和区别，有的要从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如相对原子量和原子质量这两概念要联系起来讲。又如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物一定就是氧化物吗?为什么?”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
5.厘清概念逻辑，揭示概念关联
初中化学虽然基本概念较多，又分散在不同章节，给教学带来一定困难，但这些概念并不是孤立的，它们之间有着内在的联系，在教学中要善于总结、归纳各部分概念的体系和结构，使之系统化、条理化。这样不但有利于学生对概念的理解和掌握，而且有利于提高学生灵活运用化学基本概念和化学基础知识的能力。例如，在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后，总结这几个概念的区别与联系，突出元素在这几个概念中的主导地位，揭示这几个概念的从属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。
6.重视概念训练，强化概念运用
讲授完每一个概念后，要及时精选一些例题让学生练习，巩固所学的概念知识，并从学生的反馈中及时纠正，从而使学生能够正确理解概念和灵活运用概念解答问题。例如：混合物、纯净物、单质、化合物等概念，都可以安排适当的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。
总之，教学时我们一定要认真研读新教材，深刻理解新课标的指导思想，只有这样才能收到良好的教学效果。在化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力、提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。