一、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标人教版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程
二、课标解读
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、学情分析
课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
四、教学目标
综合思维：培养学生对热力环流系统的整体把握能力，能够综合运用地理知识，分析和解决与热力环流相关的问题。
区域认知：通过学习热力环流，加深学生对不同地理区域的认知，理解不同区域热力环流的特点，包括地球表面温度分布、气候带划分及其与地理要素相互作用的关系。
人地协调观：培养学生对人地关系的认识，理解人类活动与热力环流之间的相互影响，引导学生探索可持续发展的方式，促进人与自然的协调共存。
地理实践能力：通过实际观察、实验和模拟等地理实践活动，让学生亲身体验热力环流对天气变化、气候形成和地理景观塑造的作用，提高学生的观察、实验和探究能力。
五、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：气压值的大小差异、等压面的判读、热力环流的形成过程
六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法
七、教学用具：多媒体课件、板书
八、课时与课型：新课时、一课时
九、教学过程
教学环节 | 教学活动 | 设计意图 | |
教师活动 | 学生活动 | ||
1、新课导入 | 向学生讲述三国演义中的上方谷之战，并向学生提出问题，为什么诸葛亮失败了。 | 思考 | 通过典故，激发学生学习热情。 |
2、介绍大气运动的有关内容 | 利用课件展示两个基本概念 1.气压 2.等压面 过渡:大气到底是怎样运动的呢？ | 学生自学课文第35页 热力环流 第一段，思考并回答课件展示问题。 | 培养学生自主学习能力及信息提取能力。 |
3、感受热力环流的产生 | 1、播放录像： 录像内容，在玻璃箱内 冰块盆和热水盆，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。 | 小组合作活动： 1.观察烟雾的飘动轨迹并画在纸上。 2.思考探究： ①请说出烟雾飘动的方向？并在黑板画出。 ②烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示原因的文字或图画。 ③因此可以得出冷热不均引起大气运动。（即已完成热力环流图的描画和引出热力环流的概念） | 通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。 |
4、热力环流原理分析 | 引导学生逐步分析热力环流产生的原理。 | 1、启发探究： ②地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？（从上述实验中引导） ③大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？（从生活现象中引导：夏季台风前的闷热说明气压低，秋高气爽说明气压高） ④大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致， 水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？ 风是什么方向上的大气运动？ 2、释图探究 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程： 冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） | 利用三幅图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。 |
5、归纳热力环流的概念 | 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 | 边听，边做笔记，同时归纳出在高低气压处等压面的弯曲情况 同一水平面而言，高压处等压面上凸，低压处等压面下凹。 | 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 |
6、练习学生描绘热力环流原理图 | 在黑白上绘制等压面学生按要求绘制热力环流示意图 | 按要求画图。 | 测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。 |
7、课堂小结 | 总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） | 思考、归纳、总结 | 培养归纳能力，强化理解。 |
8、联合实际解决问题 | 提问夏天晚上海陆风如何吹并且回答开头问题，教师在此过程引导、提示 | 思考、讨论并回答 | 测试学生运用模式解决实际问题的能力。 |
十、板书设计
第一节 冷热不均引起大气运动
---热力环流
一、基本概念
1、气压
2、等压面
二、热力环流的形成
1、大气不均匀受热引起热力环流
2、热力环流的形成过程
冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）
十一、教学反思
通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息，本节课教学效果还不错。我在教学中注重下面几点：
1、概念：概念是原理性知识，在明白概念之后才可以理解更深的内容，教材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字，但没有“热力”的解释，这令到每届的学生都对此概念十分费解，我简介：由于温度差异造成气压差异，气压差异造成大气水平运动，而温度和压强是物理热力学系统状态参量，所以由温度和压强差异所形成的环流称为热力环流。
2、应用：生活中有很多应用热力环流原理的例子，如：空调安装在房间的上部、农村的灶堂装有烟囱、夏天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开一条缝。
3、成因：这部分内容用一些简单的物理知识能令难点迎刃而解，如分析“上空的气压总是比近地面低”可用压强公式P=ρgh加以推导。
4、规律：经条理性分析后，还要和学生进行规律总结，如图2.3可分水平、垂直、弯曲三处找出规律：⑴对于同一地点而言，气压总是随高度的增加而递减。⑵高压和低压都是针对同一水平面上的气压差异而言。⑶等压面凸起的地方为高压区，下凹的地方为低压区。